1. COLLAB UVV
  2. Teses e Dissertações
  3. Pós-Graduação em Segurança Pública
  4. Dissertação de Mestrado
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dc.contributorHerkenhoff, Luciana Souza Borges-
dc.contributorHerkenhoff, Henrique Geaquinto-
dc.contributor.authorMendes, Angela Maria de Aguiar-
dc.date.accessioned2021-05-20T19:55:51Z-
dc.date.available2021-05-20T19:55:51Z-
dc.date.issued2018-06-28-
dc.identifier.urihttps://repositorio.uvv.br//handle/123456789/612-
dc.description.abstractEsta pesquisa parte do pressuposto estabelecido pela Lei das Diretrizes e Bases da Educação Nacional, que trouxe em seu bojo a modalidade de Educação de Jovens e Adultos (EJA) com a finalidade de atender a uma ordem constitucional de alfabetizar a todos, que, combinada com a Lei nº 7.210, de 1984, alcança os estabelecimentos prisionais. Ambas as leis dispõem sobre a inserção de valores morais e éticos em meio aos conteúdos técnicos nas escolas e surgem num contexto em que a Segurança Pública tem frustrado seus esforços em diminuir a violência, criminalidade, reincidência e, consequentemente, a superlotação das prisões. Foi neste sentido que buscou-se compreender os efeitos da educação em valores nos processos de formação docente e em suas práticas na EJA, na relação com a constituição moral do sujeito encarcerado, tendo como base as teorias e análises de Piaget e La Taille, que defendem a possibilidade de o indivíduo aprender e ensinar valores éticos e morais. Em um estudo de caso com professores da modalidade EJA de uma escola penitenciária de regime semiaberto, no Estado do Espírito Santo, utilizando como instrumento entrevista semiestruturada com o método clínico Piagetiano, identificou-se que não há um processo de seleção específico, tampouco formação para os docentes atuarem em estabelecimento prisional, mas tão somente uma capacitação básica que versa sobre regras de segurança pessoal dos professores. Constatou–se uma urgente necessidade na formação em educação em valores para os docentes que atuam em prisões, primeiro, porque na área da educação há diversos comandos legislativos para aplicá-la nas escolas, sobretudo nos estabelecimentos prisionais; segundo, porque a educação em valores nas escolas de estabelecimentos prisionais implica positivamente para a segurança pública, na visão dos docentes. Tal temática está intimamente ligada às teorias de Piaget quanto ao desenvolvimento moral do sujeito, que envolve processos de coação e cooperação. Contudo, afirma ser em ambiente de cooperação, em meio a debates e interações, que o sujeito adquire a autonomia moral, ou seja, a capacidade de entender e respeitar as regras sociais e consequentemente “o outro”, tendo como contexto a escola.pt_BR
dc.description.sponsorshipFundação de Amparo à Pesquisa e Inovação do Espírito Santo (FAPES)pt_BR
dc.language.isopt_BRpt_BR
dc.subjectSegurança Públicapt_BR
dc.subjectEducação em valorespt_BR
dc.subjectFormaçãopt_BR
dc.subjectModalidade EJApt_BR
dc.subjectPenitenciáriapt_BR
dc.titleOs processos de formação de professores na modalidade EJA: um estudo sobre a educação em valores em uma escola penitenciáriapt_BR
dc.typeDissertationpt_BR
dc.publisher.countrybrasilpt_BR
dc.description.resumoThis research is based on the assumption established by the Law on the Guidelines and Bases of National Education, which brought the Youth and Adult Education (EJA) modality into its fold in order to comply with a constitutional order of literacy for all, which, combined with Law No. 7,210, of 1984, reaches prisons. Both laws provide for the insertion of moral and ethical values in the midst of technical content in schools and arise in a context in which Public Security has been frustrated in its efforts to reduce violence, crime, recidivism and, consequently, overcrowding of prisons. It was in this sense that we sought to understand the effects of education on values in teacher training processes and their practices in the EJA, in relation to the moral constitution of the incarcerated subject, based on the theories and analyzes of Piaget and La Taille, which defend the possibility of the individual learning and teaching ethical and moral values. In a case study with teachers of the EJA modality of a semi-open regime penitentiary school, in the State of Espírito Santo, using as an instrument semi-structured interview with the Piagetian clinical method, it was identified that there is no specific selection process, nor training for the teachers work in a prison, but only a basic training on the rules of personal security of teachers. There was an urgent need for education in values education for teachers working in prisons, firstly because in the area of education there are several legislative commands to apply it in schools, especially in prisons; second, because the education of values in the schools of prisons implies positively for the public security, in the view of the teachers. Such a theme is closely linked to Piaget's theories about the moral development of the subject where it involves processes of coercion and cooperation. However, it affirms that in the context of cooperation, in the midst of debates and interactions, the subject acquires moral autonomy, that is, the ability to understand and respect social rules and consequently "the other", having as context the school.pt_BR
Aparece en las colecciones: Dissertação de Mestrado

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