Ambientes de aprendizagem neurodiversos: o potencial dos espaços externos escolares na inclusão de crianças com TEA

Abstract

A inclusão de crianças com Transtorno do Espectro do Autismo (TEA) no ensino fundamental I e a contribuição dos espaços externos escolares para o processo de socialização, aprendizagem e bem-estar são os principais focos desta pesquisa. O estudo visa identificar as necessidades das crianças com TEA em relação ao ambiente escolar e analisar como o espaço físico pode impactar sua saúde e aprendizado. A relevância da pesquisa reside no aumento do número de diagnósticos de autismo no Brasil e no mundo. A metodologia utilizada foi dividida em duas etapas: fundamentação teórica e estudo de caso. A fundamentação teórica abrangeu quatro temáticas principais: a compreensão do TEA e sua influência na relação do indivíduo com o ambiente; o contexto da inclusão social nas escolas; as referências contemporâneas de escolas que exploram os espaços externos; e os benefícios dos ambientes restauradores e do contato com a natureza para crianças, especialmente aquelas com TEA. O estudo de caso envolveu a análise de duas escolas de ensino fundamental que possuem crianças com TEA e oferecem espaços externos. As escolas selecionadas diferem quanto à escala dos seus espaços externos: a Escola A possui vastos espaços pavimentados e poucos ambientes naturais, enquanto a Escola B conta com uma escala mais acolhedora e a presença de espaços naturais. Além do estudo de caso nas escolas, entrevistas e questionários foram conduzidos com profissionais que acompanham crianças com TEA em diversas instituições ao longo dos anos. Para a realização dos estudos de caso, foram utilizados diversos instrumentos, como visitas exploratórias, observação direta, mapa comportamental, mapa afetivo, entrevistas semiestruturadas e questionários. Com base nas informações e resultados obtidos, foram propostas diretrizes para a concepção de espaços externos escolares que promovam a inclusão de crianças com TEA.